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शिक्षकों के लिए कोविद सबक: महामारी के दौरान शिक्षण-शिक्षण विधियाँ कैसे विकसित हुईं


शिक्षण के ऑनलाइन मोड में शिफ्ट होने के दो दिन बाद सर्वव्यापी महामारी पिछले साल, गाजियाबाद में दिल्ली पब्लिक स्कूल की एक शिक्षिका, कृति मिश्रा ने महसूस किया कि वह नए सेट-अप में अपनी ऑफ़लाइन प्रथाओं को दोहरा नहीं सकती हैं। नोट्स देने और छात्रों को कुछ नया पेश करने के बजाय, मिश्रा ने तब अपना मल्टीमीडिया कंटेंट बनाया और पहले से छात्रों के साथ साझा किया। यह, उसने कहा, “निष्क्रिय रिसेप्टर्स” से छात्रों की भूमिका को “सक्रिय प्रतिभागियों” में बदल दिया। रेखा से दस महीने नीचे, वह अब अपनी ‘फ़्लिप्ड क्लासरूम’ तकनीक का उपयोग जारी रखने की योजना बना रही है क्योंकि स्कूल फिर से खुल रहे हैं।

मिश्रा की तरह, देश भर के शिक्षकों ने समायोजन किया और नई शिक्षण रणनीतियों को तैयार किया कोरोनावाइरस-बंद ताला। शिक्षकों द्वारा अपनाए गए सबसे आम परिवर्तनों में मल्टीमीडिया सामग्री का उपयोग, कक्षाओं के दौरान पेन-एंड-पेपर के उपयोग में कमी, होमवर्क क्या और कैसे सौंपा गया है, और कक्षा में मूल्यांकन के लिए माइंड मैपिंग टूल का उपयोग शामिल है।

एक शिक्षक की भूमिका को पुनर्परिभाषित करना

प्रवेश विश्वविद्यालय, कोलकाता के प्रो-वीसी, उज्जवल के। उनकी पसंद का एक उप-विषय। “

उन्होंने कहा कि बदलाव, रहने की संभावना है और अकादमिक सामग्री बनाने, वितरित करने के तरीके को देखा जा सकता है। शिक्षकों को अब ‘गैर-‘ में प्रश्न पत्र बनाना होगा।गूगलउन्होंने कहा, ” वह तरीका है जो कीवर्ड पर नहीं बल्कि एक छात्र की समझ पर केंद्रित है।

गतिविधि आधारित शिक्षण, डिजिटल होमवर्क जारी रखने के लिए

गतिविधि आधारित शिक्षण भी महामारी के दौरान शिक्षकों द्वारा अपनाए गए शिक्षण के सबसे सामान्य तरीकों में से एक है। विज्ञान शिक्षक के लिए, बिलबोंग हाई इंटरनेशनल स्कूल, पुणे से मनीषा सिंह, एक प्रयोगशाला के बिना नई वैज्ञानिक अवधारणाओं को समझाना एक कार्य था जब तक कि वह घर पर आसानी से उपलब्ध चीजों के माध्यम से एक ही व्याख्या करने के वैकल्पिक तरीके खोजने शुरू नहीं करती। उसने उबलते दूध के माध्यम से शारीरिक और यांत्रिक परिवर्तनों की व्याख्या की और नींबू को उसमें डाल दिया और उबलते पानी में लाल गोभी डालकर संकेतक परिभाषित किए।

सिंह ने इस बीच अपने असाइनमेंट, वर्कशीट और अतिरिक्त रीडिंग को ऑनलाइन लिया है। उसने दावा किया कि छात्रों को बेहतर तरीके से समझाने के लिए, शिक्षकों को अपनी भाषा में बोलने की ज़रूरत है। “जब मैंने प्रौद्योगिकी के बारे में बात करना शुरू किया, तो मैंने पाया कि छात्र जुड़ा हुआ महसूस करते हैं। हमें प्रौद्योगिकी को एक ऊपरी हाथ देने की जरूरत है, भले ही हम भौतिक कक्षाओं में वापस जाएं। इस तरह छात्रों को तुरंत जुड़ा हुआ महसूस होता है। उन्होंने कलम और कागज़ के तरीके से ऑनलाइन गेम के काम को हल करने में अधिक रुचि दिखाई है, ”उसने कहा।

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हालांकि उसने कहा कि असाइनमेंट के लिए पेपर का उपयोग सामान्य से कम हो सकता है, पेन-एंड-पेपर छात्रों को समयबद्ध तरीके से लिखने का अभ्यास देने के लिए ड्रिल का हिस्सा बना हुआ है। इस प्रकार, एक संतुलन बनाते हुए, उसने कहा, वह वह है जो स्कूल में वापस आने के बाद पता लगाएगी।

माता-पिता को शामिल करना

एमआरजी स्कूल, रोहिणी की पल्लवी जैन के लिए, गतिविधि-आधारित शिक्षा ने छात्रों के ध्यान को लंबे समय तक खींचने के लिए एक विधा के रूप में शुरू किया। उसने अपने 45 मिनट के चाक और टॉक क्लासेस को 20 मिनट की थ्योरी और 25 मिनट की अन्य गतिविधियों और इंटरैक्शन में सुधार किया है। उसने माता-पिता के साथ भी काम किया है और प्रतिक्रिया देने के लिए और अपने बच्चे के सीखने के पूरक के रूप में उन्हें प्रशिक्षित करने के लिए कार्यशालाओं का आयोजन किया है। जैन, जो कक्षा 10 और 5 को पढ़ाते हैं और कक्षा 3 से 6 के लिए एक गतिविधि समन्वयक हैं, ने पाया है कि तकनीक आयु समूहों में काम करती है।

“एक क्विज़ से लेकर अपने घरों में कुछ चीजों को लेने और गैर-अग्नि खाना पकाने आदि के लिए अवधारणाओं को समझाने के लिए मोड के रूप में उनका उपयोग करते हुए, एक ऑनलाइन कक्षा में छात्रों की रुचि को बनाए रखने के लिए एक मोड के रूप में शुरू किया, जो कई लोगों के साथ सामना करना मुश्किल हो रहा था। लेकिन अब, बच्चे इतने व्यस्त हैं कि वे शिक्षण के पुराने तरीकों पर वापस जाने के लिए तैयार नहीं हैं, ”जैन ने कहा।

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यूरोस्कूल वेस्ट कैंपस की आईसीटी टीचर नेहा कालरा अच्छी तरह से पढ़ी-लिखी थीं, लेकिन ऑनलाइन क्लासेज में एडजस्ट करना उनके लिए अनोखा था क्योंकि माता-पिता अक्सर क्लास के लिए बैठना शुरू कर देते थे। “जबकि माता-पिता नियमित प्रतिक्रिया साझा करके शुरू करते थे, लेकिन अंततः उन्होंने हमारे तरीकों को समझ लिया है। अब हमारे पास उनके साथ एक अलग सत्र भी है। उन्होंने शिक्षकों के लिए एक सम्मान विकसित किया है और एक सहायता प्रणाली बन रही है क्योंकि वे घर से ही प्रशिक्षण प्रदान करते हैं जो पहले हमारे प्रयासों के अनुरूप नहीं था, ”उन्होंने कहा,“ शिक्षकों ने भी महसूस किया है कि छात्र सीखने की प्रक्रिया का केंद्र है और शिक्षकों को इसे सार्थक और संवादात्मक बनाने के लिए निरंतर प्रयास करना चाहिए। ”

मूल्यांकन के लिए समग्र दृष्टिकोण

डेलनाज सिनोर के लिए, द आदित्य बिड़ला इंटीग्रेटेड स्कूल में अंग्रेजी और अर्थशास्त्र के लिए एक वरिष्ठ संकाय और शिक्षक, ऑनलाइन कक्षाओं ने शिक्षकों को इसे वितरित करने की तुलना में व्याख्यान की योजना बनाने में अधिक समय व्यतीत किया। उसने कहा कि वह ऑनलाइन कक्षाओं के दौरान अपने व्हाइटबोर्ड और रंगीन मार्करों का उपयोग करके विषयों की व्याख्या करने से चूक गई। उसने इसे मल्टीमीडिया सामग्री के साथ बदल दिया है और कहा है कि वह ऑनलाइन कक्षाओं के दौरान भी होमवर्क के रूप में ऑनलाइन वर्कशीट और असाइनमेंट का उपयोग करेगी।

एक बड़ा बदलाव, उसने कहा कि वह अपने छात्रों का मूल्यांकन करती है। “बच्चों की समझ को परखने की ओर ध्यान केंद्रित किया गया है। ऑनलाइन शिक्षा ने हमें पेन और पेपर-आधारित की तुलना में मूल्यांकन के लिए अधिक समग्र दृष्टिकोण का पता लगाने में मदद की है। दूसरों के बीच कई ऐप और ऑनलाइन टूल हमें प्रत्येक छात्र का विषय-आधारित समझ के आधार पर अलग-अलग मूल्यांकन करने में मदद करते हैं जो बदले में बेहतर तरीके से समझाने में मदद करेंगे। छात्रों को केवल कुछ जानकारी सीखने के बजाय, हम अब इस बात पर अधिक ध्यान केंद्रित कर सकते हैं कि वे इसका आकलन कैसे कर रहे हैं, और उन्हें इससे सवाल करने और इसके साथ तर्क करने में मदद करें। हम पाठ्यक्रम से आगे बढ़ सकते हैं। ”

शिक्षकों का प्रशिक्षण

जिस तरह से शिक्षकों को प्रशिक्षित किया जा रहा है, उससे महामारी में भी बदलाव आया है। डॉ। अनुराधा श्रीधर, पाठ्यक्रम विकास और प्रशिक्षण की प्रमुख, आदित्य बिड़ला एजुकेशन एकेडमी ने कहा, ““ जिस तरह से शिक्षकों को प्रशिक्षित किया गया है उसमें एक बड़ी बदलाव आया है। हमें शिक्षण, मूल्यांकन और अनुसंधान के लिए तकनीकी उपकरणों के अधिक उपयोग के लिए अनुरोध किया जा रहा है। हमें एक ऑनलाइन कक्षा में छात्रों के भीतर सहयोग बढ़ाने और सुधारने के लिए भी कहा जा रहा है। स्कूल के प्रिंसिपल एक ऑनलाइन क्लास में सीखने के सामाजिक और भावनात्मक पहलुओं के बारे में चिंतित हैं और इन विषयों पर कार्यशालाएं हमारे द्वारा विशेष रूप से संचालित की जा रही हैं। स्कूलों में शिक्षकों और शिक्षकों को अपने स्वयं के अभ्यासों के बारे में चिंतनशील बनने और अपने प्रशिक्षण के साथ अपने सीखने में सुधार करने की आवश्यकता है। “

शिक्षकों के लिए घर के लचीलेपन से काम करें

पैसिफिक वर्ल्ड स्कूल की शिक्षक और हेडमिस्ट्रेस अवनि सिंह ने कहा कि ऑनलाइन लर्निंग ने शिक्षकों के लिए घर से काम करने के लचीलेपन को “अनिर्धारित स्कूल क्लोजर” के समय लाया है, जिसमें प्रदूषण जैसे गैर-शैक्षणिक कारणों से घोषित किए गए ऑफर्स भी शामिल हैं।

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“ऑनलाइन कक्षाओं में, बच्चे चक्कर के शीर्ष पर हैं क्योंकि वे क्विज़ और चर्चाओं आदि के माध्यम से अग्रणी कक्षाएं हैं। हालांकि, यह अभी भी भौतिक कक्षाओं को प्रतिस्थापित नहीं कर सकता है। इस विकल्प के होने से कई अन्य विकल्प खुल जाएंगे जब जलवायु और राजनीतिक जलवायु, प्रदूषण, अदालती फैसले, परिवहन हड़ताल आदि पर अनिश्चितता के कारण कक्षाएं बंद हो जाती हैं। अब शिक्षक ऑनलाइन कक्षाओं से अच्छी तरह वाकिफ हैं, हम उन्हें लचीलापन दे सकते हैं। सिंह ने कहा कि अनियोजित छुट्टियों के दौरान इसमें भाग लें।

यह सफल नहीं हो सकता, सिंह ने नियमों और सीमाओं के बिना जोर दिया। “घर से काम करने का मतलब यह नहीं होना चाहिए कि एक शिक्षक रात 10 बजे प्रश्नों में भाग ले रहा है। एक प्रशासक के रूप में, समय और स्थान निर्धारित करना हमारी जिम्मेदारी बन जाती है। घर या ऑनलाइन कक्षाओं से काम पर दृष्टिकोण ने एक लक्ष्य के रूप में अधिक लक्ष्य-आधारित और कम समय-आधारित, अधिक गुणवत्ता-आधारित दृष्टिकोण दिया है। ”





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